圣陶教育 | 王铮：办具有独特核心价值和教育意义的高中教育
作者：江苏圣陶教育科技发展有限公司 发布日期：2021-12-20
编者按：今天为大家分享北京大学附属中学校长王铮2019年11月15日在民进中央主办、北大附中承办的“基础教育改革座谈会”上的发言，内容根据现场录音整理，未经本人审阅。今天的发言，我主要以北大附中的实践和探索为例，同大家交流高中教育发展中的一些问题。
高中教育是义务教育和整个高等教育中间的一个衔接过程，当然还包括高中毕业之后直接走向社会进行职业发展的一个过渡过程。目前，基础教育的特点是统一性非常强，千校一面。这种统一性是横向的，不同学校之间大家都是差不多，都是一个模式，都是一样的办学方法。我认为这种统一性也是纵向的，一个学校只是处于不同的学段，小学、初中、高中，整个的教育模式基本上是一贯的，或者说没有太多模式上的变化，只是随着年龄自然增长的一种变化。比如说小学从6岁开始，到我们高中毕业18岁，这中间有12年的时间，这12年上学的模式都是有一个行政班，都是45分钟一节课，同学们都按照班级所有的课程都在一起上，都是需要考试、要写作业，都有一个班主任事无巨细地在管理。这种模式从小学一年级到高中毕业基本上没有变化。学生在这12年中是身心快速成长、社会性快速发展时期，是非常重要的时期，但是我们的教育模式没有跟着他的成长而成长、发展。我认为本来它是应该逐渐发展变化、衔接的。但这种模式相当于我们把小学办了12年，高中实际上跟小学的模式差不多，当学生要进入高等学校，或是要走向社会时，还处于一个被禁锢起来的学校模式。从这个角度上来看，我们的高中就应该不同于小学，也不同于初中，要有自己的定位。高中的价值和定位应该怎么定？我认为应该对标学生18岁要成年，他的自主性、独立性、社会担当、实践能力都应该有一个新的发展。
在原来的模式里能不能发展呢？实际上很困难，班级授课制、以班级为单位的教育有它非常好的地方，但是一味这么做，它也是不能满足发展需求的，高中显然应该和小学是不一样的。北大附中目前所做的是在明确了培养目标之后，形成了选课、走班制，学生有他充分的选择性、自主性、个性化。北大附中基本上做的是行政班和教学班的一种分离，我觉得这还不够，行政班可以更加的扩大，我们把高一高二结合起来，划成了8个书院，把学生活动、生活、交往的范围从行政班扩大到了书院，书院里面除了同年级的同伴之外还有学长制，形成一个自我教育、互动成长的过程。同时，我们把教师和课程组成了学院，不同的学院提供不同类型、不同方式、不同的发展方向的课程，供学生去选择。由此，同一个书院的学生，可以选择不同学院的课程和老师，形成自己个性化的学习过程和组合。同时，我们还有更多的艺术、体育、技术的这样活动中心来给学生做选择。学校的模式更加自主和开放。一个学生不局限在班级，也不局限在年级了，是跨班级、跨年级一个学校人的概念。学校整个资源和发展方向都可以进行自主的组合和发展。所以，一进入北大附中的学生就要形成自己的目标，同时管理自己的目标，用各种活动和资源来支持自己目标的发展。我们的学习方式也更加扩展，现在完全的选课走班同时是一种完全的线上线下混合教育。线上不是简单地把实实在在的课堂转移到线上，而是形成了翻转课堂和自主学习的混合模式，与实体的讨论、交流是结合在一起的。同时，我们也进行跨学科、项目制学习，不同学科、不同方向的学生组织项目制的学习，同时有高年级、低年级，有学长制。在书院里面除了自主发展之外，还有公民教育，怎么进行少数服从多数，怎么照顾到不同利益的各种民主和公民教育的范畴。这样一种高中教育的模式真正形成之后，随之而来的压力会非常大。高中教育是义务教育和高等教育之间的衔接和过渡。义务教育阶段我们强调的是公平、是普及，高中教育阶段就是选拔的和分流的一个阶段，从中考开始分流进来，到高考分流出去，高中夹在这中间，所以压力非常非常大。高中教育成了围绕考试的一种竞争，实际上就是强化的唯分数论的一种教育，没有给我刚才所说的那种模式的发展提供任何空间。中考毕业时的分流，以前是按重点中学、非重点中学、职业学校、技校等等，还有层次不同的水平来分流，就有很大的社会压力，而且大家的选择不可能按照你给他限定好标签的选择，而是在过程当中自然发展出来的选择。因此，分流的模式不应按照学校类型分流，要建设综合学校、多元化的学校，可以给学生充分的选择。简单一点说，是“宽进”“分出”。不是说所有学生都混着，朝着一个目标去出，而是能分别出来，这对学校的要求会非常高。学校有没有能力让学生在里面进行多样化发展，其中包括职业的发展。未必每个人非得考大学，但是他中学教育的价值和他所要达到的基本素质，可以支撑他以后不管是走向社会，还是升学；不管是有天赋的学生，还是相对比较平常的学生都能得到很好地发展，这是一个很大的课题。我认为，如果要实现这个目标，不是一个学校就能做到的，需要有整体设计，有社会和高校资源的介入。像美国很多高中都是这种综合高中，里面的学生也参加很多实践和进行职业培养的内容。有高校的资源进来，天赋较好的学生也能选择一些特殊课程。在高中阶段里，学生在学习和成长过程当中形成了一个自然而然的分流，而不是说外界只用一个尺子生硬地给他评价，或让大家集中的竞争。这种竞争现在已经到了一种相对恶性的竞争了。就像拍卖一样，不知道对手是谁的恶性竞争，它的价格已经严重偏离了它的价值。牺牲的是学生身心健康的发展、兴趣的发展。我们看每年的政府工作报告，教育是在民生里面的，是“国之大计，党之大计”，要办人民满意的教育，需要有国家意志引领，需要跟国家的发展和策略联系起来。高校必须肩负这个责任来参与基础教育发展，引领基础教育到底怎么发展？你到底要选什么样的学生，应该是要非常清楚的。然后你才能说，我要怎么培养这样的学生，和我到底培养出来没有。如果说不出来，那就选不出来，最后也培养不出来，只是迎合了一个单一的分数，基础教育也就变成了一种混乱的竞争。如果我们的高中都能够按照这种多元的发展理念来办，让学生有一个过程当中的选择，总会形成一个合理的生态。但是这个生态不仅要靠中学，还要靠高校，还有整个社会去共同努力。只有形成这样的生态，高中教育才能够在这个环境和土壤当中办好，不简简单单是个衔接和过渡，而是具有独特核心价值和教育意义的高中教育。
转载来源：中小学校长论坛
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