估计现在提及创客教育，依旧会有不少的朋友不是很理解，创客教育一词最早出现于欧美国家，在欧美国家取得了不错的成就之后开始来袭中国市场。很明显，目前的教育模式已经满足不了青少年的需求和国家的发展战略。与其说，创客教育席卷了中国，不如说，在这个时代的召唤下，创客教育来了。
「创客教育」 创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。“创客”植入到中国文化里后，其内涵的认知变得十分复杂。总之，创客的特征就是内在的创新素质。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
都说“创新教育是素质教育的突破口和着力点”，创客教育是更深层次的素质教育，不仅仅要求学生德智体美的全面发展，还要求培养学生动手能力和思考能力。基于学生最本质的兴趣为基础，以传授学生学习思维、方法以及解决问题的能力为目的，以动手实践为态度的学习方式。
同时，创客教育也是智能科技时代下国家在教育上做出的重大发展战略，通过教学体系的深入融合与教学方法上的创新，进一步培养科技创新型人才。在今年2月6日，教育部发布的义务教育小学科学课程标准中，就已经明确指出，每周至少要安排一节带有创客教育性质的课程，以问题解决为导向组织的课程小组。
这一系列都在说明，国家目前也正在寻找能够适应这一时代的课程模式，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》后，各省教育厅和电化教育馆都相应出台了创客教育实施方案，如山东省、河南省、贵州省等。
对于目前的创客教育来说，一方面需要落实软硬件设备，另一方面则要转变观念，做好创新教育的基本思路。应该加入开源硬件项目设计，通过开源硬件项目的设计，增加学生的创新思维和动手能力。教育上则是应该要对教师做出培养，改变以往的填鸭样式的教育模式，将以老师为中心的课堂逐步转移成为以学生为中心的课堂，更注重学生的想法和创意以及兴趣点，培养少儿发现问题和解决问题的能力。
创客教育是在STEAM教育强调跨学科教育的基础上，在应用和创新层面的延伸和拓展。STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。
创客教育是在STEAM教育强调跨学科教育的基础上，在应用和创新层面的延伸和拓展。STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。
圣陶教育在今年7月便曾以“基于创客教育的STEAM教育课程开发与应用研究”为课题，开展并完成了全国首套小学段整套教材的初步开发，覆盖小学全部六个年级的STEAM教育课程，成果丰硕。而该课题，业已通过中国教育学会中国教育学会“十三五”教育科研规划课题的评审，获得立项。
如此一来，基于充分的师资力量和软硬件资源，圣陶教育依托国际领先的STEAM教育理念，吸纳借鉴融合创客教育的理念、技术和方法论，以期实现优势互补，培养学生的综合素质及创新能力，有力促进STEAM素质教育事业的普及发展。
这样独特的教育模式，保证了学生以自我兴趣点为基础，逐步形成以思考和解决实际问题为导向的创新发撒思维，不再以传统的教育模式去禁锢孩子创新的天性，引导孩子在实践中探究世界，在学习的乐趣中拥有独立的思考能力和缜密的逻辑能力，让孩子以此为跳板，开启人生新的起点。
